高校招生方面进行的改革，当下已然正成为社会上被热烈讨论的焦点所在，在越来越多的考生跟家长都开始关注“综合评价”这一全新出现的录取模式之际，它到底是给带来增加了更为公平公正的选拔情况呢，还是给增添添加了新的存在不确定性的方面呢， 。

综合评价报考持续升温

今年，香港中文大学（深圳）展开综合评价测试，吸引了超25000名考生报考，此数字创该校历年最高纪录。报考人数激增，直观体现考生及家长对这一选拔渠道高度认可。大家期望借这种方式，展现高考分数以外的多元能力，为自身争取更理想升学机会。

从地域方面来讲，今年该校进行综合评价招生的范围聚焦于广东、浙江、山东等6个经济以及教育相对比较发达的省市，这样一种区域性的布局，和当地高等教育资源丰富、考生竞争意识强烈紧密相关，大量学生积极踊跃报考，进而也致使选拔的竞争激烈程度远远超过普通高考批次。

双轨制招生的策略与布局

该校于招生之际采用了所谓“双轨并行”之策略，具体为于部分省份施行综合评价录取举动，同时又于全国23个省市开展普通高考提前批招生行为。回到2023年，该校总计有着计划招收1400余名本科生之打算。这般模式乃是为学生给予了双重选择以及机会之举。

“双轨制”被设立，考量了不同地区教育政策的差异性以及考生的多样化需求，具备实行综合评价的省份里，学生拥有了一次展示综合素养的机会，而其他地区的学生，能够凭着优异的高考成绩于提前批里被成功录取，这样一种灵活的机制，目的在于最大范围地去网罗优秀生源的呀！ 。

631模式的录取逻辑

该校综合评价录取依据“631”模式来进行，也就是说，高考考出来的成绩占据60%这个比例，学校所组织开展的入学测试获取的成绩占到30%，高中学业水平测试所取得的成绩占比为10%。这样一种比例方面的设计安排，其目的在于对全国统一标准以及高校自主选拔二者之间的关系予以平衡。

60%的高考权重，保障着录取基准具备公平性以及可比性，避免选拔标准过度主观，30%的校测，还有10%的学业水平测试，为高校考查学生批判性思维、表达能力以及知识广度留出了余地，这种结构尝试于标准化考试与素质评价之间寻觅一个平衡点 。

校测内容的广度与深度

该校为全面评估学生，精心设计综合评价测试内容，其覆盖面极广。考核不局限于高中课本知识，借各类创新题型，考察学生观察能力，考察学生逻辑思辨能力，还考察学生综合分析能力。

例如，于面试或者笔试当中，或许会出现涵盖社会现象剖析、科技伦理探讨或逻辑推理的问题 。这般设计意在挑选出不但会考试，并且拥有良好思维习性以及发展潜力的学生 。考核的关键从“知道什么”转变为“能思考什么”以及“能解决什么” 。

大类招生与专业选择自由

在2023年，此学校持续运用，以“试验班”为大类进行招生工作的办法，仅仅设置出经济管理、人文科学以及理科这三个试验班。当学生报考之际，仅仅需要挑选试验班，并不需要去确定具体的专业。然而在进入学校之后，他们拥有一年的时长去了解各个学院以及专业，在大一阶段结束以后，便再于其所属的学院范围之内，自由地去选择主修的专业。 。

这种模式化解了，考生于高考过后，仓促去决定专业的普遍困境，给了学生充足的探索时间，还有思考时间。与此同时，它破除了，按具体专业分配招生名额的限制，致使学生最终的专业选择，全然是依据个人兴趣，以及能力，并非入学时竞争的激烈程度。

大湾区双主修项目的创新

本年度有一個明顯的招生亮點，乃是香港中文大學跟香港中文大學（深圳）共同設立的“雙主修2 2”項目，學生會在兩所校園分別學習兩年，最終取得港中大學士學位，證書上面將會列明明兩個主修專業的名稱。

该校项目使学生得以一同受惠于深圳以及香港两地的学术方面资源、产业领域环境还有文化方面氛围，学生要于四年之内达成两校所设定的对等课程学分，这般跨越双城的培养这种模式，意在塑造能够深度融合大湾区发展要求、具备国际视野的复合型这类人才。

这种录取方式，是将高考成绩跟高校自主评价相融合的，你觉得它能不能科学地真是选出最有潜力的未来人才？于评论区分享的你的观点，欢迎。

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